FASE_4

ELABORACIÓ DE LA GUIA

Objectius:

● Elaborar un recurs amb suggeriments útils, a partir de la valoració, anàlisi i diagnòstic realitzat, que millore la capacitació dels alumnes en l'ús de gestió del feedback per a optimitzar la eficiencia comunicativa entre membres de grups de treball en entorns virtuals.

● Proposar un recurs de capacitació i millora per a la utilització adequada del feedback entre companys de grup: “Gestió del feedback”.

Activitats:

- Elaboració d´un recurs que millore la capacitació dels alumnes en l'ús de la gestió del feedback.

Recomanacions per a la interacció i la cooperació dels estudiants pel millor ús de la gestió del feedback en les aules virtuals:

 

·         La comunicació ha de ser freqüent i ràpida. El contacte entre els membres ha de ser continuat i és important poder aconseguir un sistema ràpid i àgil, que no siga un cost de temps i energia afegit sinó que  afavorisca i dinamitze el funcionament i la tasca d'equip.

·         L'exposició dels idees per part dels membres del grup han de ser, sempre que és puga, raonades i clares, a fi de poder-los compartir i avaluar-los conjuntament.

·         Els afirmacions que és facen, els suggeriments i els opinions, han d'estar justificades per mitjà d'argumentacions i raone, a fi que puguen ser criticades de forma constructiva per la resta dels membres del grup.

·         Serà convenient acordar i fixar un sistema d'intercanvi constant que permeta anar elaborant, organitzant i revisant progressivament els espades. L'intercanvi serà acumulatiu, el grup discutirà per a construir coneixement comú per mitjà de l'elaboració de la informació acumulada.

·         L'intercanvi d'informació serà explorador, és a dir els idees dels altres seran tractades de forma crítica i constructiva. El coneixement és justificarà mes obertament i els raonaments que van fent els distints membres del grup seran mes explícits.

·         L'objectiu que és perseguix no serà la suma dels argumentacions i els raons de cada u, sinó que estigues idees son la base sobre la qual fer evolucionar el treball conjunt.

·         Aconseguir que tots els membres del grup compartisquen tota la informació i que tinguen en cosideració els suggeriments d'aquells que aporten nous elements per a la reflexió.

·         Es valorarà la capacitat d'arribar a un consens quan és necessari dur a terme una acció o tasca. No conformar-se a estar tots d'acord o en desacord sinó esforçar-se a argumentar a argumentar les raons que suporten la nostra opinió.

·         Hi haurà una responsabilitat individual durant tot el procés. Es fomentarà l'autoavaluació de la implicació individual al llarg de la realització del treball conjunt. És a dir, cada membre del grup deurà autoreflexionar i valorar en quina mesura i en quin nivell s'implica en la dinàmica del treball en equip.

·         Es donarà una involucració en el treball dels altres i donar-se suport desenrotllant una vivència de grup i una tasca amb finalitat compartida, assumint de forma coherent, que l'èxit del resultat del treball depén de la participació de tots els elements de l'equip.

·         L'èxit dels objectius de grup depén del treball de coordinació i negociació que siguen capaços de fer els components del grup.

·         Cada membre del grup ha de donar la seua opinió sobre el tema que s'està treballant o discutint. Encara que s'estiga totalment d'acord, és necessari explicitar-ho a través d'un missatge als altres membres del grup afirmant l'acord o el desacord.

·         Quan hi haja missatges amb noves aportacions a la tasca, és necessari trobar una estratègia que permeta integrar, de forma raonada, les noves idees a la discussió i no deixar-les de costat.

·         Es promocionarà el fet d'enviar missatges que ajuden a valorar el treball o les aportacions que cada un dels membres del grup desenrotlla.

·         S'aprofitaran les habilitats i capacitats de cada un dels membres perquè cada un aporte el feedback sobre l'aspecte que més i de millor forma puga aportar.

·         És recomanable interessar-se pels problemes o dubtes que puguen anar sorgint als diferents membres del grup, en el quefer diari de la tasca individual que cada membre ha de desenrotllar per al treball.

·         Si algun dels components del grup se sent capaç, pot estimular a la resta de companys perquè siguen els mateixos companys els que puguen anar responent i aportant solucions davant dels dubtes que van sorgint. D'esta manera es va creant, de forma contínua, un coneixement a través de l'intercanvi de preguntes i respostes raonades entre els estudiants. Esta dinàmica de cooperació afavorix una dinàmica intergrupal positiva i l'aprenentatge entre iguals.

     L'aprenentatge millora quan s'oferix un feedback raonat i argumentat entre companys de grup i quan es duen a terme activitats en grups xicotets i quan els estudiants com a individus són capaços de treballar en equips heterogenis i d'esta manera obtindre perspectives i experiències distintes. El desenrotllament de comunitats d'aprenentatge afavorix que es duguen a terme processos d'aprenentatge en grup amb resultats no sempre previstos.

    Si dins de l'aula virtual s'oferix un feedback raonat i argumentat, es millora l'aportació de cada un dels participants i s'optimitza la qualitat del treball cooperatiu.

     El que es pretén és buscar una reciprocitat entre un conjunt d'individus que saben contrastar i diferenciar els seus punts de vista de tal manera que arriben a generar un procés de construcció de coneixement; I valoren que el feedback oferit a la resta de companys de grup millora el treball cooperatiu, optimitzant el procés en què cada individu aprén més del que aprendria per si sol, fruit de la interacció i l'intercanvi d'informació dels integrants de l'equip.

    El feedback que s'oferix al grup es convertix en una estratègia d'ensenyança-aprenentatge per la qual interactuen dos o més subjectes per a construir el coneixement a través de discussió, reflexió i presa de decisió.

Certament el feedback que intercanvien els estudiants influïx tant la vessant cognitiva, metacognitiva com afectiva de la persona i ha de facilitar l'autoregulació de l'aprenentatge. Seria molt interessant desenrotllar la capacitat de l'estudiant perquè puga proporcionar feedback tant durant l’activitat educativa, com després de les activitats d’aprenentatge o avaluació com després de l’activitat educativa.

El feedback durant el procés d’ensenyament i aprenentatge: és un feedback orientat a la resolució i correcció de dubtes sobre el contingut plantejat pels estudiants durant el període d’estudi i realització de les activitats (regulació interactiva). Aquest feedback es concentra en la fase de correcció de les activitats apuntada prèviament i entesa com a correcció que facilita i promou l’aprenentatge.